El lugar de la didáctica : el maestro en momentos de emergencia, desde la experiencia de una maestra de básica primaria durante la pandemia covid-19

Abstract

RESUMEN:Esta investigación surge de la necesidad de conocer el lugar de la didáctica y el maestro en momentos de emergencia, esto desde la experiencia de una maestra de educación básica primaria con los estudiantes del grado segundo de primaria, en el contexto de la pandemia del Covid-19. El objetivo de esta investigación fue comprender dicha experiencia y el lugar de la didáctica mediada por nuevas tecnologías y guías de estudio. Desarrollada desde el enfoque de la investigación cualitativo bajo el modelo de investigación acción educativa, correlacionada con los 38 estudiantes y sus padres de familia que fueron parte del cambio de educación presencial convencional a la educación mediada por nuevas tecnologías y guías de estudio construidas por su maestra en medio de la virtualidad por el aislamiento que provocó la pandemia del Covid-19. La investigación se desarrolló con tres grupos focales, a saber, estudiantes con conectividad, estudiantes sin conexión a internet y estudiantes en situación de discapacidad, los cuales desarrollaron guías de estudio en todas las asignaturas de grado segundo ajustadas a cada uno según la situación en la que se encontraba partiendo de los principios de igualdad y equidad, garantizando el derecho a la educación. El acompañamiento se dio con clases virtuales, asesorías virtuales y telefónicas a estudiantes y padres de familia. Otras técnicas e instrumentos utilizados fueron la aplicación de entrevistas semiestructuradas, la observación directa participante registrada en los diarios de campo, el análisis documental registrado en una rúbrica, entre otros. Los resultados de dicha investigación se triangularon y muestran que el lugar de la didáctica y el maestro juegan un papel fundamental para que la educación impartida sea de calidad. Los educandos tuvieron la posibilidad de construir saberes desde sus contextos, permitiéndoles comprender e interactuar con su familia, con su entorno, con su comunidad y finalmente con una sociedad. Del mismo modo, los objetivos apuntan a obtener aprendizajes contextualizados y significativos para la vida y no solo conocimientos para responder a la evaluación de contenidos puesto que lo educativo va más allá de lo escolar.

ABSTRACT: This research arises from the need to know the role of teaching and the teacher in times of emergency, this from the experience of a teacher of basic primary education with students of the second grade of primary school, in the context of the Covid -19 pandemic. The objective of this research was to understand this experience and the place of didactics using new technologies and study guides. This was carried out from the qualitative research approach under the educational action research model. Besides, it was validated with the 38 students and their parents who were part of the change from conventional face-to-face education to that mediated by new technologies and teacher-made study guides amid virtual instruction due to the isolation caused by the Covid-19 pandemic. The research was developed with three focus groups, which are students with connectivity, students without internet connection, and students with disabilities. They all developed study guides in all second-grade subjects adjusted to each situation based on the principles of equality and equity guaranteeing the right to education. The accompaniment was given with virtual classes and telephone calls to students and parents. Other techniques and instruments used were the application of semi-structured interviews, direct participant observation recorded in field diaries, documentary analysis is shown in a rubric, among others. The results of this research were triangulated and reveal the fundamental role that didactics and the teacher play so that the education imparted be of quality and that the students have the possibility of building knowledge from their contexts, allowing them to understand and interact with their family, with its environment, with its community and finally with a society. Similarly, the objectives aim to obtain contextualized and meaningful learning for life and not just knowledge to respond to the evaluation of content since education goes beyond the school.