Recorrido por los caminos de la "Institución de la inclusión": sistematización de la experiencia de una docente lenguaje

Abstract

RESUMEN: En la presente investigación se sistematiza la experiencia docente de una maestra de lengua castellana y literatura cuando llega a un escenario educativo como el de la Institución Educativa Héctor Abad Gómez, considerada en el contexto municipal como una “institución de la inclusión educativa”; en tal caso, en este texto me pregunto por las acciones de inclusión que allí se presentan, para la cual se desarrollan tres caminos que narran el proceso vivido durante la inmersión en la institución; así, cada uno de los caminos recorridos es un sendero para comprender el escenario educativo y las acciones de inclusión con las cuales son atendidos los estudiantes, especialmente desde estrategias que involucran prácticas de lenguaje. En el primer camino se presenta el planteamiento del problema, el cual está conformado por la contextualización de la institución, la importancia de esta investigación para una maestra de lengua castellana, los objetivos y la pregunta que rodea todo el trabajo; en el segundo camino se presenta la metodología, indicando que esta investigación es de tipo cualitativo, y que narró la experiencia docente de una maestra de lengua castellana, mediante la sistematización de experiencias; y finalmente, el tercer camino está conformado por los análisis y reflexiones que dejan todas la vivencias en la institución, mediante el despliegue de los aportes pedagógicos y didácticos que plantea una investigación acerca de la propia práctica y que evidencia la necesidad de no agotar las reflexiones frente a la escuela como un escenario para la inclusión y la posibilidad de nuevos recorridos para los maestros de lenguaje como mediadores de dicha apuesta por una educación en la que todos y todas puedan leer, escribir, hablar y escuchar.

ABSTRACT: In this research, the teaching experience of a Spanish language and literature teacher is systematized when she arrives at an educational setting such as that of the Héctor Abad Gómez Educational Institution, considered in the municipal context as an "institution of educational inclusion"; In this case, in this text I ask myself about the inclusion actions that are presented there, for which three paths are developed that narrate the process experienced during the immersion in the institution; Thus, each of the paths traveled is a path to understand the educational setting and the inclusion actions with which students are attended, especially from strategies that involve language practices. In the first path, the problem statement is presented, which is made up of the contextualization of the institution, the importance of this research for a Spanish language teacher, the objectives and the question that surrounds the entire work; In the second path, the methodology is presented, indicating that this research is qualitative, and that it narrated the teaching experience of a Spanish-language teacher, through the systematization of experiences; and finally, the third path is made up of the analyzes and reflections left by all the experiences in the institution, through the deployment of the pedagogical and didactic contributions that an investigation raises about the practice itself and that shows the need not to exhaust the reflections in front of the school as a stage for inclusion and the possibility of new routes for language teachers as mediators of this commitment to an education in which everyone can read, write and speak.