La incidencia de la evaluación en el área de matemáticas de la básica primaria de la institución educativa Presbítero Gerardo Montoya Montoya del municipio de Amalfi - Antioquia

Abstract

RESUMEN: El presente estudio tiene como objetivo general, acercar a la comprensión de la incidencia de la evaluación en el área de matemáticas de los estudiantes de nivel de la básica primaria de la institución educativa Presbítero Gerardo Montoya Montoya del municipio de Amalfi del departamento de Antioquia – Colombia. Un estudio cualitativo que desde un enfoque de investigación-acción, integra elementos de análisis documental, observación participante y la aplicación de instrumentos tipo cuestionarios, en la búsqueda de comprender sobre el fenómeno evaluativo en el área de matemáticas. En cuyos resultados se logra evidenciar la existencia de opiniones divididas respecto de la pertinencia de los procesos evaluativos, los maestros del área de matemáticas que desde su visión destacan la pertinencia de las acciones evaluativas institucionales para el nivel de básica primaria y los estudiantes de este mismo nivel educativo que manifiestan el descontento al reconocer la escasa participación que tienen en el diseño y planificación de las actividades de evaluación, evidenciándose algunas dificultades para comprender la intensión evaluativa en el área a nivel institucional, además de la estrecha relación de los resultados del aprendizaje de la matemática con el proceso de enseñanza.

ABSTRACT: The general objective of this study is to approach the understanding of the incidence of evaluation in the area of mathematics of elementary school students of the Institución Educativa Presbítero Gerardo Montoya of the municipality of Amalfi in the department of Antioquia - Colombia. A qualitative study that from an action-research approach, integrates elements of documentary analysis, participant observation, and the application of questionnaire-type instruments, in the search of understanding the evaluative phenomenon in the area of mathematics. The results show the existence of divided opinions regarding the pertinence of the evaluative processes, the teachers of the area of mathematics who from their point of view highlight the pertinence of the institutional evaluative actions for the elementary school level and the students of this same educational level who express their discontent when recognizing the scarce participation they have in the design and planning of the evaluation activities, evidencing some difficulties to understand the evaluative intention in the area at the institutional level, besides the close relationship of the results of the learning of mathematics with the teaching process.