Diversidad en el aula multigrado

Abstract

RESUMEN: La presente investigación buscó analizar desde la práctica de las docentes de la básica primaria de la Institución Educativa Rural Portachuelo sede Gabriela Mistral, las estrategias que implementan en el aula multigrado para favorecer los procesos de inclusión de los/as estudiantes teniendo en cuenta su diversidad. La metodología implementada se basó en un enfoque cualitativo con el método de investigación Estudio de Caso, para identificar, reconocer y caracterizar las estrategias inclusivas de los docentes en el aula de clase. Ahora bien, la recolección de la información se implementó la técnica de revisión documental del PEI y el planeador docente, y como segunda técnica se hizo uso de la entrevista, con un cuestionario semiestructurado que indagó a docentes, padres de familia y estudiantes. A partir de los resultados obtenidos se logró identificar que las estrategias pedagógicas inclusivas que utilizan los/as maestros/as rurales en el acompañamiento de los procesos de enseñanza y aprendizajes de los estudiantes en sus aulas multigrado, son variadas, sobresale dentro de ellas el trabajo cooperativo, el uso de elementos didácticos y el trabajo a partir del contexto próximo de los/as estudiantes. Otras estrategias inclusivas se relacionan con el uso del arte, la investigación, los estilos de aprendizaje, la individualidad a partir de la equidad y accesibilidad, el uso de metodologías activas, la adaptación de los aprendizajes a la individualidad de los estudiantes y la participación activa. Todo esto enfocado en el DUA, con el fin de permitir la construcción significativa de los aprendizajes. Finalmente, se concluye que las estrategias de inclusión que utilizan los docentes están enmarcadas en la resolución de dudas y problemas, el trato adecuado a los estudiantes con el fin de que se sientan parte de un grupo, la promoción de la participación activa y el uso de pedagogías y metodologías activas.

ABSTRACT: The present research sought to analyze from the practice of the elementary school teachers of the Institution Educative Rural Portachuelo Gabriela Mistral, the strategies implemented in the multigrade classroom to favor the inclusion processes of the students, taking into account their diversity. The methodology implemented was based on a qualitative approach with the Case Study research method, to identify, recognize and characterize the inclusive strategies of teachers in the classroom. However, the data collection technique used was the documentary review of the PEI and the teacher planner, and the second technique used was the interview, with a semi-structured questionnaire that surveyed teachers, parents and students. From the results obtained, it was possible to identify that the inclusive pedagogical tools used by rural teachers in accompanying the teaching and learning processes of students in their multigrade classrooms are varied, with cooperative work, the use of didactic elements and work based on the students' immediate context standing out among them. Other inclusive strategies are related to the use of art, research, learning styles, individuality based on equity and accessibility, the use of active methodologies, the adaptation of learning to the individuality of students and active participation. All this focused on the SAD, in order to allow the meaningful construction of learning. Finally, it is concluded that the inclusion strategies used by teachers are framed in the resolution of doubts and problems, the adequate treatment of students in order to make them feel part of a group, the promotion of active participation and the use of active pedagogies and methodologies.