Teatro Infantil y memoria histórica: explorando el conflicto armado en Colombia con el semillero infantil de la Escuela Municipal de Teatro de Sonsón

Abstract

RESUMEN: La memoria sobre el conflicto armado en Colombia es, hoy en día, no sólo un tema de interés sino una responsabilidad de los procesos de formación a lo largo de la vida de las y los ciudadanos en el país; esto incluye de manera especial a la educación en artes y, más específicamente en artes escénicas. Ante la poca presencia de investigaciones y orientaciones para que los maestros y maestras puedan hacer de la dramaturgia un dispositivo para la sensibilización y la formación de la memoria sobre el conflicto, este trabajo construye un contexto donde la formación de las niñas y niñas en la historia del conflicto es una necesidad, al tiempo que propone una estrategia metodológica que, desde la investigación creación, contribuye a la formación de las comunidades y a su participación en procesos de reparación y garantía de la no repetición en la perspectiva de lo planteado por el legado de la Comisión de la verdad. Así las cosas, las y los lectores de este trabajo podrán encontrar en estas páginas una reflexión sobre la función social de la formación en artes para los niños, niñas y jóvenes, al tiempo que alternativas para inspirar la labor de maestros y maestras del área. En este caso, se podrá encontrar una dramaturgia, producto de esta indagación, que funciona como estrategia y como producto cultural que podrá ser adaptado para la formación de las comunidades.

ABSTRACT: The memory of the armed conflict in Colombia is, nowadays, not only a topic of interest but also a responsibility of the training processes throughout the life of the citizens in the country; this includes in a special way the education in arts and, more specifically, in performing arts. Given the scarce presence of research and guidelines for teachers to use drama as a device for the awareness and formation of the memory of the conflict, this work builds a context where the formation of girls and boys in the history of the conflict is a necessity, while proposing a methodological strategy that, from creative research, contributes to the formation of communities and their participation in processes of reparation and guarantee of non-repetition in the perspective of what was proposed by the legacy of the Truth Commission. Thus, readers of this work will find in these pages a reflection on the social function of arts education for children and young people, as well as alternatives to inspire the work of teachers in this area. In this case, they will find a dramaturgy, product of this inquiry, which functions as a strategy and as a cultural product that can be adapted for the formation of the communities.