Radiografía de la educación inclusiva en Medellínb: un viaje a través de relatos, desafíos y tensiones en el contexto educativo

Abstract

RESUMEN: Este trabajo de investigación se realizó con la intención de comprender las experiencias vividas de los actores educativos en una institución educativa de Medellín como entorno de educación inclusiva, con el fin de generar una reflexión desde la mirada de la pedagogía como aporte a la formación de estudiantes, docentes y familias en el ámbito de la inclusión. El objetivo se centró en la recolección y reconocimiento de las voces y relatos de los participantes, dando lugar a la generación de narrativas en relación con las experiencias, posibilidades, desafíos y barreras que surgen de la educación inclusiva. La investigación se llevó a cabo a partir de una modalidad de carácter cualitativo con énfasis en la hermenéutica y como método principal se implementó el análisis de las narrativas, dando lugar a las voces y relatos como fuente primaria de este trabajo. A partir del análisis de la problemática aquí establecida, se encontró que hay una necesidad latente por establecer espacios y situaciones que generen empatía dentro de los entornos educativos, donde sea posible el reconocimiento, el desarrollo y el cultivo del ser de la población participante y la integración de la familia a los procesos educativos, éstos como pilares fundamentales en la creación de experiencias inclusivas, dando lugar al pedagogo como una pieza esencial en la educación inclusiva, al involucrar a toda la comunidad educativa, el pedagogo ayuda a crear un ecosistema de apoyo que potencia el aprendizaje y la formación de valores, asegurando que todos los miembros se sientan parte del proceso. Su capacidad para explorar en el contexto social y cultural de cada actor educativo permite implementar prácticas inclusivas promoviendo una cultura de respeto, empatía y reconocimiento.

ABSTRACT: This research work was carried out with the intention of understanding the lived experiences of educational actors in an educational institution in Medellín as an inclusive education environment, in order to generate a reflection from the perspective of pedagogy as a contribution to the training of students, teachers, and families in the field of inclusion. The objective focused on the collection and recognition of the voices and stories of the participants, leading to the generation of narratives related to the experiences, possibilities, challenges, and barriers that arise from inclusive education. The research was conducted using a qualitative approach with an emphasis on hermeneutics, and the main method implemented was narrative analysis, giving rise to voices and stories as the primary source for this work. Based on the analysis of the problem established here, it was found that there is a latent need to establish spaces and situations that generate empathy within educational environments, where the recognition, development, and cultivation of the being of the participating population and the integration of the family into educational processes are possible. These are fundamental pillars in the creation of inclusive experiences, giving rise to the pedagogue as an essential piece in inclusive education. By involving the entire educational community, the pedagogue helps create a support ecosystem that enhances learning and the formation of values, ensuring that all members feel part of the process. Their ability to explore the social and cultural context of each educational actor allows for the implementation of inclusive practices, promoting a culture of respect, empathy, and recognition.