Seminario de Literatura Infantil y Juvenil desde el posconflicto armado colombiano y la memoria histórica : una propuesta hermenéutica y pedagógica con maestros del Programa de Formación Complementaria

Abstract

RESUMEN: Esta investigación cualitativa busca comprender de qué manera la construcción colectiva del Seminario de Literatura Infantil y Juvenil desde el posconflicto armado colombiano y la memoria histórica posibilita metodologías para la formación de maestros y propicia la creación de estrategias pedagógicas situadas en el territorio colombiano. A través del enfoque hermenéutico, se analizan las reflexiones epistemológicas, literarias y pedagógicas que doce maestros del Programa de Formación Complementaria de la Institución Educativa Escuela Normal Superior de Envigado, plantean en torno a la Literatura Infantil y Juvenil, el posconflicto armado colombiano y la memoria histórica, las cuales están presentes en las conversaciones del seminario y en los escritos de los participantes. Este ejercicio dialógico, permite, a su vez, la formulación de estrategias pedagógicas y literarias situadas en el territorio, por medio del análisis de contextos colombianos. Por último, se evidencia que el fomento de espacios de discusión y análisis, como los seminarios, el abordaje sensible y crítico de la Literatura Infantil y Juvenil y el reconocimiento de los desafíos del posconflicto armado y la memoria histórica, aportan en la formación ética y profesional de los maestros, e inciden significativamente en el mejoramiento de sus prácticas pedagógicas, ya que fortalecen el trabajo entre pares académicos, promueven la investigación en el campo educativo e invitan a concebir nuevas formas para construir la paz desde la escuela y el territorio.

ABSTRACT: This qualitative research seeks to understand how the collective construction of the Seminar on Children's and Young People's Literature from the Colombian Post-Armed Conflict and Historical Memory, brings methodologies for teacher’s training and promotes the creation of pedagogical strategies located in the Colombian territory. Through the hermeneutical approach, the epistemological, literary and pedagogical reflections around twelve teachers from the Complementary Training Program of the Educational Institution Escuela Normal de Envigado thoughts about Children's and Young people's Literature, the Colombian Post-Armed Conflict and Historical Memory are analyzed. These are present in the seminar conversations and in the writings of the participants, this dialogic exercise, in turn, favors the creation of pedagogical and literary strategies located in the territory, through the analysis of the Colombian context. Finally, it is evident that the promotion of spaces for discussion and analysis, such as seminars, the sensitive and critical approach to Children’s and Young people’s Literature, and the recognition of the challenges of the Colombian Post- Armed Conflict and Historical Memory, contribute to ethical and professional training of teachers, and have a relevant impact on the improvement of their pedagogical practices since they strengthen work among academic peers, promote research in the educational field, and they invite us to conceive new ways to build peace from the school and the territory.