Mediación didáctica a través de GeoGebra como estrategia posibilitadora de Aprendizaje Significativo de la trigonometría en la Especialidad Técnica en Energía Fotovoltaica grado décimo del INEM José Félix de Restrepo

Abstract

RESUMEN: La presente investigación se centró en la implementación de una mediación didáctica a través del recurso tecnológico GeoGebra, como propuesta que posibilitó el desarrollo de Aprendizaje Significativo de la trigonometría y su conjunta aplicación en el entorno de laboratorio en estudiantes del grado décimo. Particularmente en aquellos que cursaron la Especialidad Técnica en Energía Fotovoltaica del periodo 2023, en el INEM José Félix Restrepo, Medellín. Así, el objetivo general propuesto giró alrededor de la creación de estrategias pedagógicas y didácticas, mediadas por la tecnología, con las que se contrarrestaron las barreras de aprendizaje identificadas propias del periodo de práctica pedagógica. En este sentido, el trabajo se fundamentó bajo el constructo teórico: "Aprendizaje Significativo" (Ausubel et al., 1983) cuyo principio reposa en el reconocimiento de los saberes que integran la estructura cognoscitiva del aprendiz, como fuente de construcción y desarrollo de nuevo conocimiento. De esta manera, la metodología adoptada siguió un paradigma interpretativo con un enfoque cualitativo empleando el tipo de investigación Observación Acción Participante (IAP) como herramienta que facilitó comprender las actuaciones, sus significados y productos derivados de la propuesta de práctica pedagógica.

ABSTRACT: The present research focused on the implementation of didactic mediation through the technological resource GeoGebra, as a proposal that enabled the development of Meaningful Learning of trigonometry and its joint application in the laboratory environment in tenth grade students. Particularly in those who completed the Technical Specialty in Photovoltaic Energy for the 2023 period, at the INEM José Félix Restrepo, Medellín. Thus, the general objective proposed revolved around the creation of pedagogical and didactic strategies, mediated by technology, with which the identified learning barriers typical of the period of pedagogical practice were counteracted. In this sense, the work was based on the theoretical construct: "Significant Learning" (Ausubel et al., 1983) whose principle rests on the recognition of the knowledge that makes up the cognitive structure of the learner, as a source of construction and development of a new knowledge. In this way, the methodology adopted followed an interpretive paradigm with a qualitative approach using the Participant Action Observation (PAI) type of research as a tool that facilitated understanding the actions, their meanings and products derived from the pedagogical practice proposal.