Cambio conceptual situado y ciclo de aprendizaje: una unidad didáctica centrada situaciones dadas en los cultivos del banano para la enseñanza del concepto de adn en el grado noveno

Abstract

RESUMEN: En esta tesis, se presenta un estudio relacionado con el aprendizaje del concepto del Ácido Desoxirribonucleico (ADN), interpretado desde la perspectiva del Cambio Conceptual Situado (CCS), que es una teoría de aprendizaje con fundamentos tanto del Cambio Conceptual como de la Cognición situada. El estudio pretende aportar a las consideraciones respecto a la influencia del contexto sobre el aprendizaje de conceptos asociados a las ciencias. Par tal efecto, se diseña una Unidad Didáctica (UD) con actividades ordenadas de acuerdo a los fundamentos del ciclo de aprendizaje propuesto por Jorba y Sanmartí (1996), las cuales estuvieron estructuradas con situaciones referentes al cultivo del banano, tenido en cuenta como elemento situacional vinculante al aprendizaje del ADN. Además, para favorecer la regulación de los procesos de aprendizaje, se incluyen elementos de tipo metacognitivos. La metodología usada, corresponde a un enfoque cualitativo de estudio de caso, desarrollado con la participación de 7 estudiantes del grado 9° de la Institución Educativa Colombia, del municipio de Carepa (Antioquia). Las actividades propuestas en la UD y las respuestas a las entrevistas, constituyeron los insumos para los análisis realizados. El estudio indica como las situaciones relacionadas con el cultivo del banano, fueron importantes para el aprendizaje, en la medida que, representaron un elemento que favorece las motivaciones, despierta el interés y genera sentimientos positivos respecto al concepto del ADN.

ABSTRACT: In this thesis, a study related to learning concept Deoxyribonucleic Acid (DNA), interpreted from the perspective of Contextual Conceptual Change (CCS), who is a theory of learning with foundations of the Conceptual Change and the Cognition located presents. The study tries to reach to the considerations with regard to the influence of the context on the learning of concepts associated with the sciences. Pair this purpose, a teaching unit (UD) is designed with activities according to the fundamentals of the proposed Jorba and Sanmartí (1996) learning cycle, which were structured situations related to banana cultivation, taken into account as an element situational learning DNA binding. In addition to regulation of the learning processes, elements included metacognitive type. The methodology used corresponds to a qualitative case study approach, developed with the participation of 7 students of 9th grade of School Colombia, municipality of Carepa (Antioquia). The activities proposed in the UD and the responses to the interviews, were the inputs for analyzes. The study indicates as the situations related to the culture of the banana, they were important for the learning, in the measure that, they represented an element that favors the motivations, it wakes the interest up and generates positive feelings with regard to the concept of the DNA.